还记得国家“十四五”规划纲要刚出台时，看到“虚拟现实和增强现实列为数字经济重点产业”这句话，我心里突然一动——这既是国家的战略布局，会不会也是医学教育突破瓶颈的新机会？但作为教了十几年外科学的“老教师”，我心里始终有个疙瘩：医学教育能离开“真刀真枪”的练习吗？虚拟仿真真的靠谱吗？
这种怀疑，在一堂深静脉穿刺课上被彻底打破。
那天，教室里摆着昂贵的耗材，学生们轮流操作时都紧绷着神经。有个学生跟着老师反复学、反复练，可还是没能成功，他垂着头沮丧地说：“老师，要是我能多练几次就好了……”
那一刻，我心里像被什么东西狠狠撞了一下——是啊，传统教学里，耗材成本高、操作机会少，学生们哪有底气多练几次？
2021年，学校投入1300多万元，建起了校级虚拟仿真实训中心。再后来，我们的虚拟仿真实训楼也投入使用了。3DBody 数字医学实训室里，学生能“解剖”3D 人体模型；VR 虚拟仿真实训室里，他们戴着设备就能练习临床技能；AR 心肺复苏实训室里，每一次按压的力度、频率都能实时反馈……当看到虚拟仿真技术切切实实融入我们的教学实训。我知道，医学教育的“新战场”真的来了。
顺着这个思路，我和团队开始琢磨怎么把虚拟仿真和传统教学结合得更紧密一些。经过研究，我们提出了“理实虚一体”的实践教学理念：学生先在虚拟系统里练流程、记动作，夯实肌肉记忆；然后借助高端模拟人做有触感的实体操作；最后再走进真实的临床环境。
没想到效果远超预期——学生的学习曲线明显缩短，操作成功率大幅提升，就连面对真实患者时，自信心也足了很多。
这五年，我们的努力也收获了认可：2022年，我主持的《线上线下混合式虚拟仿真实训教学模式探索》，成功入选了教育部职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目。
曾经我坚守的“真刀真枪”和如今拥抱的“虚拟仿真”看似不同，却在“为病人负责”这个医学教育的初心上，达成了高度一致。虚拟仿真技术让教学变得更高效、更有质量，也让学生有了更扎实的成长底气。
现在，站在“十四五”收官之际，我特别期待虚拟现实、数字孪生和人工智能可以进一步融合，打造出更逼真、更智能的临床场景，为山东基层医疗卫生事业培养出更多基础扎实、技术过硬的“健康守门人”。
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